灵动“合作”——作文评改的高效方式

灵动“合作”——作文评改的高效方式



 


所谓灵动“合作”,是指灵活机动地运用多种方式批导学生评改作文,是一种辩证、和谐,正如吕淑湘所说:“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把钥匙,它的名字叫做‘活’” 。


一、“合作评改”法的内涵及意义


1.师生“合作”,发挥主体作用。在作文教学流程中,师生共同评改作文,双向交流,相互作用,这既是观念的更新,又是形式的革新。言其观念更新,它实现了由“看重作文水平”向“看重阅读水平”的转变:从文学评论理论角度看,评论家未必就是作家,确认作文评改的能力首先需要的是阅读能力;从评改实践来看,评改作文首先是阅读原作的行为。事实上,作文的优劣在阅读面广、阅读能力强的评改者面前,是能正确鉴定的。言其形式革新,它改变了教师对学生单向活动、学生被动接受的状态,不仅使教师从堆积如山的文牍中解放出来,而且使学生人格受到尊重,主体作用得到较好发挥。


2.组组“合作”,培养崇高人格。在“合作评改”流程中,按照自愿性原则(从习惯、爱好方面自愿组合,以和谐的人际关系为心理保证)、互补性原则(从水平、能力方面考虑互补组合,以合理的人员配置为能力保证)、可变性原则(从动态方面考虑组合,以必要的人才流动为发展保证)组建小组是重要的一环,形成组内各尽所能、通力合作,组间相互借鉴、相互竞争的开放性格局,从而提高学生的人格修养:一是提高学生的责任意识,评改者若草率马虎地对待评改,则在其他评改者的复评复改中难辞其咎;二是培养学生的合作精神,通过小组间的合作,不仅尊重学生的主体性和差异性,体现出人文思想和人本主义精神,而且建立平等、民主、和谐的人际关系,培养学生正确的合作观和竞争观;三是增强学生的成功信心,学生通过在教师指导下的丰富多彩的评改方式,切磋琢磨,渐入佳境,跳摘“果实”,则激发了乐于评改的兴趣。


3.生生“合作”,培育创新能力。学生与学生之间的“合作”,不仅能达成非智力因素,而且能优化智力因素,形成创新能力。同学之间互评作文,必然要认真阅读研究别人的文章,不断学习、思考、交流,对其是非得失进行鉴赏评判、总结归纳,既发现别人的不足,又博采众长,以人为鉴,进而举一反三,触类旁通,内化并运用到自己的写作实践中,形成迁移能力,这样创造性地审视、评价他人及自己的习作,则形成了创新能力。再者,经过全员参与,“合作”评改,一篇作文经过他人及自己的反复推敲修改,内容和形式有了很大甚至根本程度的变化,显现出“创新”的面貌。另外,学生进行扎实有效的自主性学习和研究性学习,形成了一种自我改善自我提升的内在动力,学习层次和品位很快地上升一级甚至几级,构筑了全面的创新能力。


二、“合作评改”法的流程和方式


1.师生“合作”评改。一方面,教师采取多种评改方式,或精批细改,或简要评改,或泛泛浏览,或面批,或选批,从而摸清学情,掌握学生的写作情况,找出写作的问题,做到胸中有数。另一方面,教师在写作课时,由“主演”变成“导演”,采取“二抽二评”法:先由小组长抽取文本,被抽到的作者宣读自己的作文,再由作者随抽一名点评者,点评者对此作文或全面点评,或选评佳句,或判断优劣,教师再根据写作目的对此文全面“解剖麻雀”,或点拨思路,或提示写法,或拓开视野,或类比延伸,或对比鉴赏,或提出修改意见,以补充学生点评的不足。也可请学生再次评议,总结得失,补救不足。


2.组组“合作”评改。运用“明确标准,分组评改→学生讨论,教师点拨→总结经验,互推佳作→组长汇报,教师归纳”流程:首先由教师宣布评改规则,提出思维导向,把“尺子”交给学生,同时,根据分组三原则予以分组分发作文,让学生独立评改;其次,指导学生对作文进行评改讨论,也可请另外小组的代表参与评议,教师相机巡视,洞悉学情,或点拨扶正,或参与讨论,或切磋商榷,发现共性问题时及时启发指正,点铁成金,发现个别问题时相机帮助辅导,点拨释疑;再次,各小组长之间相互交流本组的写作情况,本着对优生鼓励“冒尖”、对差生鼓励“出墙”的原则,相互推荐本组的佳作;最后,各小组长在班里通报本组情况,比优劣,说得失,并至少推荐一篇佳作,教师再就全班学生作文汇总,提出进一步的修改意见。


3.生生“合作”评改。运用“循环结对”方法:由习作者、评改者、复评者组成一个流水线型的循环小组,可二至四人,也可五至八人,也可更大范围的流动。可在课内交流,可在课外活动,让他们根据特定写作目的,分类评改,集中评议,或谈作文中的某一问题,或谈读作文的某一启迪,或就某一疑惑点进行探讨,“择其善者而从之,择其不善者而改之”,从而使习作者与评改者、习作者与习作者、初评者与复评者进行全面的“对话”。教师也相机参与其中的讨论,并在班里评说习作者和评改者双方取得的进步及存在的不足,以取得更多的“合作”效应。


总之,以人为本,灵活机动地运用多种形式指导学生“合作评改”作文,是可以改变作文高低耗高效现状的。


 

战 胜 诱 惑

战 胜 诱 惑


/陈永睿


 


有这么个一个自然现象:在浩如烟海的大海上,数百头巨鲸不约而同地向一个方向狂奔,不顾一切地冲上海滩,“集体自杀”。原因很简单,是它们受到前面小小的沙丁鱼的诱惑,为饱口腹之欲,不知不觉地冲上海滩的。无独有偶,据报载,随着厦门市赖昌星特大走私案件的东窗事发,原公安部副部长李纪周落入法网,原厦门市数百名党、政、军、警、金融界干部相继落入法网。原因也很简单,是权、钱、色的诱惑使他们丧失了自我,忘记了“廉洁奉公,勤政为民”的原则,是贪欲使他们走进了地狱。


马克思曾说:“金钱可以使人心中的丑恶的东西诱发出来。”有人问曾在联合国供职三十年的杨天全先生:联合国各类机构庞杂,经费开支浩繁,官员中有无贪污现象?“从未耳闻”,杨先生在介绍了严密的制度之后感慨道:“联合国的官员都不是圣人,面对巨额的钞票,要说一点欲望也没有,那恐怕不是实情,但是要想拿,又无法下手。”我们可以从联合国机构的成功做法中得到启示,制定并严格执行系统而严密的制度,使“想拿的人”无法下手,使“想腐败的人”没有机会。没有规矩,不成方圆;有了规矩,方圆自成。更重要的,是每一位公务员都要有一个坚定不移的信念,有崇高纯洁的道德品质,有战胜一切诱惑的心理防线。


司马光说:“俭,德之共也,侈,恶之大也。”人,最大的弱点是贪欲。胡长清,原江西省副省长,出于对物质的欲望,成了金钱的奴隶;成克杰,原全国人大副委员长,出于对美色的欲望,成了情人的俘虏;杨前线、庄如顺、蓝甫、刘丰、肖作新、刘中山、马向东等高官,在纷繁复杂的现实面前,意乱情迷,受到权欲物欲情欲等心魔的驱使,放松了对自己的要求,忘记了自己在党旗下的誓言,忘记了人民对自己的信任,最终成为人民的罪人。俗话说:“贪如火,不遏则自焚,欲如水,不遏则自溺。”这条至理格言,为什么在这些贪官的面前却显得苍白无力?为什么他们不能拒绝金钱、美女、权力的诱惑呢?这里除了客观环境、条件等外界因素外,归根到底还是内在因素在起作用。正如胡长清自己所说:“放弃了世界观的改造,个人私欲恶性膨胀,迎合钱财的诱惑,遇到资产阶级糖衣炮弹的袭击,不战自败。”“物必自腐,而后虫生”,在此之时,他们道德堕落,信念丧失,出于不满足心理、侥幸心理、攀比心理、自我安慰心理、及时行乐心理,屡伸黑手,大捞特捞,声色犬马,生活糜烂,前“腐”后继,直至锒镗入狱,身败名裂,方悔之晚矣。历史的经验告诉我们,只有牢记自已在党旗面前的誓词,恪守自已的道德底线,才能拒绝诱惑,战胜诱惑。


与一批贪官相对立的是,我们党的大多数干部是好的,涌现了象焦裕禄、孔繁森、姜瑞峰、薄熙来、李润五、李国安、吴天民这样的一大批好干部,他们象古代的包拯、海瑞等清官那样,严以律己,以身作则,清正廉洁,勤政为民,战胜自我,拒绝诱惑,真正做到了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。他们是“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离低级趣味的人,一个有益于人民的人。”


当然,要真正做到“廉洁奉公,勤政为民”,拒绝诱惑,我们还需要做许多工作,我认为:


一要加强学习。要深入学习邓小平理论,学习江泽民“三个代表”的重要思想,学习江泽民在中纪委五各次会议上的重要讲话,切实加强党风廉政教育,讲学习,讲政治,讲正气,牢牢树立正确的世界观、人生观、价值观。要全面学习法律法规知识、纪检监察业务知识,狠抓党中央、国务院《关于实行党风廉政建设责任制的规定》的落实,狠抓党员领导干部廉洁从政“六条行为规范”的落实,认真自查自纠,筑牢法纪、道德和党性的防线,做到政治上清醒,信念上坚定。要认真学习全国纪检战线上的先进模范人物曹克明、姜瑞峰等人的先进事迹,学习他们不徇私情、敢于碰硬、秉公执法、乐于奉献的精神,奉为榜样,以为楷模,反复对照,反躬自省,只有这样,才能增强抗腐蚀的能力,才能经受执政掌权、改革开放和市场经济的考验。


二要加强修养。要切实加强党性修养,始终牢记党的宗旨,坚持群众路线,全心全意为人民服务,只有坚定信念,才能保持清醒的头脑,经得起各种风浪的考验,永葆奋发向上的动力。要自觉加强社会主义道德修养,一些人之所以贪得无厌,是因为放弃了世界观改造,个人私欲恶性膨胀,思想道德观观念失范,思想道德天平失衡,思想道德操守失控,因此,要强化主观世界的改造,严以律己,注重德治,从思想上和行为上筑牢拒腐防变的堤防。同时,还要大力加强理论修养,加强人格修养,加强权力修养,加强纪律修养,始终做到明辨是非,处变不惊,胸襟坦荡,处事公道,为人正派,自觉抵制私欲膨胀,抛弃利欲攀比,战胜物欲诱惑,保持高尚的人格追求和共产党员的浩然正气,以艰苦奋斗、勤俭朴素为荣,以铺张浪费、奢侈挥霍为耻,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”


三要接受监督。被誉为政治学之父的马基雅弗里是世界第一个研究腐败问题的思想家,他针对15世纪意大利的社会状况,提出了依靠领导者的自律、为公民作出良好的榜样,依靠法律规范人们的行为,依靠相互制约的政治制度等消除和防止腐败的办法。著名哲学家孟德斯鸠在《论法的精神》中也指出:“一切有权力的人都爱滥用权力。”这话虽然可能有失偏颇,但他接着说:“防止权力滥用的办法,就是用权力来约束权力。”这已成为普遍的公理。江泽民也说:“各级干部都是人民的公仆,必须受到人民和法律的监督。要通过党内监督、法律监督、群众监督,建立健全依法行使权力的制约机制和监督机制。”现在,我们并不是没有制度,而是在令人眼花缭乱的现实面前,有些人无视规则,不接受监督,不执行廉洁从政的有关规定,从而一步步走上堕落犯罪之路。我们要自觉地接受监督,包括内部监督、同级监督、上级监督、舆论监督,自觉接受来自党内的、群众的、社会的、舆论的监督,自觉地强化制度意识,强化对权力的束缚,做到“自重、自省、自警、自励、自律”,堂堂正正做人,清清白白为官,三省吾身,及时改过,警钟长鸣。


四要严格自律。党员干部要以身作则,慎独慎微,慎言慎行,防微杜渐,自觉遵守党纪国法,遵守《廉政准则》,淡化“官本位”观念,视金钱为粪土,视美女为敝帚,做到利益诱惑不动心,情况复杂不转向,讲党性不讲人情,讲原则不讲关系,在工作上照章办事不徇情,在经济上克勤克俭不伸手,在生活上作风检点不违规。在公与私、情与法的考验中,坚决以党和人民的利益为重,坚持“三个代表”,坚持原则,保持气节,敢于碰硬,“骄不可长,欲不可纵,乐不可极,志不可满”,廉政勤政,无私奉献。在八小时内外,始终牢记自己的责任,确立健康严肃的生活观,做到不义之事不为,不正之风不沾,不法之事不干,做一个“政治坚强,公正廉洁,纪律严明,业务精通,作风优良”的人。


让我们记住这句话,战胜诱惑,方能廉洁奉公,勤政为民,“海纳百川,有容乃大,壁立千仞,无欲则刚。”


 


 

双 赢 的 智 慧

       


——《烛之武退秦师》智谋探秘


   睿(特级教师)


 


欲擒故纵


秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。


【智谋】


逼则反兵,走则减势,紧随勿迫。累其气力,消其斗志,散而后擒,兵不血刃。需,有孚,光。(逼得敌军太紧,对方就会回师反扑。如果让敌军逃跑,就可以削减其气势。追击敌人,只需紧随其后而不要过于逼迫它,以削耗其体力,瓦解其斗志,待其溃散时再捕捉它,就可以避免流血。这是从《周易》需卦辞“需。有孚,光享贞吉……”一语中悟出的道理。)


【揭秘】


打仗,只有消灭敌人,夺取地盘,才是目的。如果逼得“穷寇”狗急跳墙,垂死挣扎,己方损兵失地,是不可取的。放他一马,不等于放虎归山,目的在于让敌人斗志逐渐懈怠,体力、物力逐渐消耗,最后己方寻找机会,全歼敌军,达到消灭敌人的目的。


【探究】


这段话是从亡郑对秦郑两国均不利的角度说的。烛之武运用“欲擒故纵”之智慧,以退为进,欲扬先抑,从容辞令,先诚恳地示弱,“秦晋围郑,郑既知亡矣”,以谦卑之态坦认现实。再话锋一转,指出亡郑对秦亦不利。一不利:“越国以鄙远”,说明秦长途奔袭比较困难;二不利:“邻之厚,君之薄也”,即使灭了郑国,也只能增加晋国的实力,导致秦国的实力相对削弱。这样语重心长地点出双方态势,既不刺激对方,又不失本国尊严,道出了亡郑“双不赢”的形势,从根本上动摇了秦晋联盟的基础,令秦伯不得不折服,认识到亡郑对自己有害而无益。


远交近攻


若舍郑以为东道主,共其乏困,君亦无所害。


【智谋】


形禁势格,利从近取,害以远隔。上火下泽。(凡是受到地理形势的限制时,攻取附近的敌方,就有利;攻击远隔的敌方,就有害。这是从睽卦象辞“上火下泽。睽”一语中悟出的道理。)


【揭秘】


远交近攻的谋略,不只是军事上的谋略,它实际上更多指总司令部甚至国家最高领导者采取的政治战略。大棒和橄揽枝,相互配合运用,不使敌人与自己的近邻结盟。对邻国则挥舞大捧,把它消灭。如果和邻国结交,恐怕变乱会在近处发生。其实,从长远看,所谓远交,也决不可能是长期和好。消灭近邻之后,远交之国也就成了近邻,新一轮的征伐也是不可避免的。


【探究】


这段话是从舍郑对秦郑两国均有利的角度说的。烛之武运用“远交近攻”中的“远交”智慧,换位思考,站在秦国的立场上,指出秦国若“舍郑”不攻对郑国来说固然很好,对秦国来说亦有好处:秦国使者往来,遇到资粮不足,郑国便可尽地主之谊,给予供给,让秦有利可图,得到实惠。烛之武巧妙地抓住秦伯欲向东发展的争霸心理,正面提出建议,以利相诱,阐明两国互相帮助,对秦国也有种种好处。这样指出“双赢”的前景,自然对秦伯极具诱惑。


反间计


且君尝为晋君赐矣,君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。


【智谋】


疑中之疑。比之自内,不自失也。(在敌人怀疑、犹豫的情况下,再给敌布疑阵。勾结、利用敌方派来的间谍为我服务,可以收到保全自己,争取胜利的好效果。)


【揭秘】


反间计,原文的大意是说,在疑阵中再布疑阵,使敌内部自生矛盾,我方就可万无一失。说得更通俗一些,就是巧妙地利用敌人的矛盾反过来为我所用。这里是指用计谋离间敌人引起内讧。


【探究】


这段话仍是从舍郑对郑秦两国均无益的角度说的。烛之武运用“反间”之智慧,设身处地为秦伯着想,与秦伯推心置腹。先回顾历史,历数昔日晋国之背信弃义:“君焦、瑕,朝济而夕设版焉。”言其朝令夕改,忘恩负义,不可信任,如若与之共事,决不可能共享其成,利益均分,从而彻底破除秦对传统盟国晋的幻想。再展望未来,推论今日晋国之欲壑难填:“既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?”言其过河拆桥,贪得无厌,灭郑之后,势必向西扩张,侵犯秦国,损害秦伯的利益。“何厌之有”“将焉取之”两个反问句,语气激切,字挟风霜,这段说辞指出了秦晋亡郑“双不赢”的结果,戳到了秦伯的痛处,使他觉得枉费心机,又顿感危险将至,终于改变主意,退兵助郑。


总之,烛之武审时度势,抓住焦点,举重若轻,深入秦伯的内心,考虑秦伯的得失,态度不卑不亢,言辞委婉端正,巧用三十六计中的欲擒故纵计、远交近攻计、反间计,营造“双赢”之局面,可谓“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”,无怪乎清人林云铭认为烛之武“说秦之词句句悚动,有回天之力,其中无限层拆,犹短兵接战,转斗无前,不虑秦伯不落其彀中也”。


 


 


 

让作文评改插上“灵动”的翅膀

让作文评改插上“灵动”的翅膀


陈永睿


 


叶圣陶先生曾感叹说:我当过教师,改过的学生作文不计其数,得到了深切的体会:徒劳无功。随着新课标精神的深入贯彻,许多教师探索了一些作文评改模式,如以教师为主的同批同改模式 、以小组合作探究为主的互动评改模式、以学生为主的自主评改模式等,然这些模式或失之粗略,或流于形式,或陷于盲目。因此,我们要运用辩证、“灵动”的方法来突破这一难点。所谓“灵动”,是指一种生气、一种变化,就是和谐、节奏,就是灵活、互动,就是古人所谓的“生气远出,不着死灰,妙造自然,伊谁与裁?”(司空图《诗品·精神》),就是吕淑湘所说的“如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上还有一把钥匙,它的名字叫做‘活’”。下面从自主、合作、探究学习方式的层面来审视作文评改。


一、转益多师是吾师——“自主”评改,打造“互动平台”,形成“灵动”的主体意识


新课标强调了语文教学应该“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、 合作、探究的学习方式”,作文批改要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。从文学评论角度看,评论家未必就是作家,确认作文批改的能力首先需要的是阅读能力,作文的优劣在阅读面广、阅读能力强的评改者面前,是能正确鉴定的。因此,对学生来说,教师要引导他们明白“不要讨厌修改,而要把同一篇东西改写十遍、二十遍”(托尔斯泰语)的道理,使他们树立起“我的地盘我做主”的理念,真正形成“自主”的学习方式,同时勤于学习,善于借鉴,“他山之石,可以攻玉”、“三人行,必有我师”。另一方面,教师也要精于“授之以渔”,巧于“金针度人”,教给学生评改方法,让学生掌握其规律和途径,如评改程序:“示以范例,典型引路→明以标准,牵线搭桥→授以技法,规范操作→多方组合,立体交流”,评改形式示范评改师评生改互评互改自评自改、粗批略改等,评改方法:综合治理、分项诊断、序列批改、交换批改、反批反改、佳作展评等。如此,在评改之前,就搭起了“互动”的平台。


二、云锦天机用在我——相机“合作”,激活“动感地带”,开展“灵动”的师生交流


在作文的“互动批改”流程中,按照自愿性原则(从习惯、爱好方面自愿组合,以和谐的人际关系为心理保证)、互补性原则(从水平、能力方面考虑互补组合,以合理的人员配置为能力保证)、可变性原则(从动态方面考虑随机组合,以必要的人才流动为发展保证)组建小组是重要的一环,教师可相机而化,指导学生组建各类小组,或同位换改,或小组互改,或组间交流,或同学批、作者改、教师评,以形成组内各尽所能、通力“合作”,组间相互借鉴、相互竞争的开放性格局,呈现出立体交流的动态流程。同时,教师还要与学生融为一体,有目的有重点地巡视观察,洞悉学情,并相机创设“合作”互动的作文评改氛围,或点拨扶正,或参与讨论,或切磋商榷,发现共性问题时则启发指正,点铁成金,发现个别问题时则帮助辅导,释疑解惑。这样,教师因时而化,渐进性、交互性地安排作文评改的内容与形式,作文评改自会呈现出行云流水般的灵动状态。


三、心有灵犀一点通——深入“探究”,唤醒“休眠区域”,弹拨“灵动”的思维琴弦


长期以来,作文评改存在着重批改轻讲评的弊端,结果学生是朦胧感知、原地踏步。这种情况要改变。大量的实践证明,高质量的作文是学生“悟”出来的。事实上,思维品质的优劣决定了作文水平的高下,师生固然要用充满“人文关怀”的语言寻找作文的“亮点”,褒赏鼓励,但作文的审题立意结构语言,还需要学生的领悟、感悟其奥妙精髓,知其然,知其所以然。教师在评讲时的任务就是要“激思启悟”。美国现代科学史上有一“普林斯顿现象”,即许多科学家聚集在一起,相互切磋而成就斐然,这实际上是心理学上的“共生效应”:人们若置于集体讨论的氛围中,会有一种表现欲望,会在热烈的“思维对撞”中爆发出顿悟的火花。根据这一原理,师生可对作文进行快速反馈,开展讨论、辩论活动,就作文的某一审题立意结构问题深入“探究”其思维角度,引导求异,启发创新,这样,个体研究与群体智慧相结合,互相补充,连点成片,便产生了强大的“核反应”,“山顶千门次第开”,“千树万树梨花开”,灵感突至,悟源广开,形成了广阔、敏捷、深刻的思维品质。另一方面,教师还要充分发挥“评讲”的作用,通过大量的密集的信息输出,归类整理、全面讲评作文存在的问题,解剖麻雀,探幽索隐,类比延伸,联想“链接”,这就点燃了思维的导火索,引爆了智慧的火药库,引导学生进入“身是菩提树,心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃”的“渐悟”境界,再对思维的角度、顺序、方式、结构、类型等进行“点击”使学生切磋琢磨,“或移于他物,或通于他文,忽然心窍顿开,从前疑义透底了解,有不斯而自解者”(清、唐彪语),进入“菩提本无树,明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃”的“顿悟”境界。诚如此,写作水平便有了质的提高。


 


 


(此文发表于《语文教学通讯》)


 

谁持彩练当空舞

谁持彩练当空舞


——谈谈灵动的个性化教学语言


陈永睿


 


中央电视台“百家讲坛”中的一些学者以灵动多变的语言艺术深深吸引了广大观众,使“百家讲坛”成为央视的王牌栏目,同样,在“三尺讲台”上,教师也要用灵动的语言艺术相机施教,或气贯长虹,或气定神闲,以丰富、多样、新颖的语言调动学生的情感,“粘住”学生的心灵,化枯躁为生动,化平凡为神奇,“彰显个性成一家”,做一位新课程中备受学生欢迎的有魅力的教师。


一、胸藏万汇凭吞吐——纵横捭阖,雅俗共存


当前,许多教师可以说是“学富五车,才高八斗”,然而教学语言却令学生昏昏欲睡,究其因,是他们只从文本、教参出发,“追随于名家,模仿于技巧”,而没有自己对文本独到的个性化解读,这就难免照本宣科,语言苍白。反观“百家讲坛”中主讲“清十二帝疑案”的阎崇年先生,对相关史实可谓烂熟于心,娓娓道来,丝丝入扣,不但如此,他还用雅俗共赏的语言还原了历史的真面目,引人如临其境。这就给了我们一个启示,教师也应该做到“文我合一”,心中有学生,胸中有文本,口中有文章,相机运用丰富的或典雅或通俗的语言进入灵动的课堂,“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,既纵横捭阖,又雅俗共赏。“传道授业”时,或博观约取,要言不烦,或取譬类比,化易为难,或鞭辟入里,深入浅出,或八面受敌,攻其一点;“解惑释疑”时,或大笔勾勒,浓墨重彩,或精雕细刻,探幽发微,或指点迷津,拨云见日,或抛砖引玉,搭桥铺路;“合作探究”时,或启发思考,点燃激情,或联想想像,心游万仞,或巧置“空白”,完形补充,或举一反三,触类旁通。如此,学生才会于“山重水复疑无路”之时,至“柳暗花明又一村”之处。


二、万紫千红总是春——风格多样,相机而化


风格是教师语言个性化的标志,如于漪老师是词采丰华、情真意切的诗化语言,钱梦龙老师凝练硬朗、深邃缜密的理性语言,魏书生老师是平易中和、亲切风趣的商讨语言。“百家讲坛”中的诸位学者的语言风格也是异彩纷呈:或铿锵有力、掷地有声,或幽默诙谐、妙趣横生,或生动活泼、飘逸灵动……主讲《论语》的于丹教授更是举止有度,举重若轻。这就启示我们教师也要善借他山之石,独创自己灵动飞扬的语言风格:富有情趣者,宜用诙谐幽默的语言,引经据典,飘逸洒脱,善于思考者,宜用富于逻辑的语言,微言大义,言近旨远,聪慧睿智者,应用富于机智的语言,据形造势,随机应变,等等,从而为学生创设合作互动的氛围。另一方面,语言也不能刻板单一,而要相机变化。吕叔湘先生说过,“语文教学关键在于一个‘活’字”,“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了”,面对百体兼备的文本,教师也应力避千篇一律,相机根据自身条件、文本内容而采取多样化的语言风格,还原所讲文本的语言的特色,或如演讲般激昂慷慨,或似诗歌般激情澎湃,或像散文般恬静淡雅,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉,引领学生遵其路,识斯真,点化、电击学生的思维,点燃、引爆学生的智慧。


三、标新立异二月花——突破常规,曲径通幽


诗人伊蕾说过,“打掉自己对于语言的敬畏,而竭尽全力破坏语言。因为语言的常识性规范妨碍表达特殊性体验,而思维定势是那么顽固地守卫着语言”,这就需要教师要有自觉超越语言的意识,突破来自语言本身的局限,追求语言的创新。易中天先生之所以在“百家讲坛”中备受追捧,是因为他突破了语言的常规,有时加上一些“无厘头”的东西,正说,曲说,趣说,妙说,从而引人入胜;魏书生老师也常常突破了语言的窠臼,大量地使用无标点的无序列的变化多端的连绵不断的如行云流水般的语块,形成一串串流动的文字链,使语言摇曳多恣。教师也要有突破常规语言规范的意识,追求那些可能是创造力存在的“特殊的东西、个别的东西”的语言,使其变得灵动多变而富有诗意,在超常规的组合中达到“无理而妙”。要做到这一点,教师必须站在时代前沿,关注社会人生,引进时代活水,接受“时髦语言”,善于运用当今社会流行的学生喜闻乐见的新潮别致的语言,相机穿插一些无伤大雅的“无厘头”搞笑的语言,如黑客、博客、版主、潜水、下课、亮剑、作秀、海选、超女、大长今、苏丹红、千手观音、终极pk、感动中国等。灵动地运用鲜活的语言,不仅是大语文观的需要,也是引进时代的语言源泉的需要。当然,也不能因追求一时的“搞笑”效果而一味将语言“媚俗”化,忘了将语言的新颖性与深刻性结合起来。


 


(此文发表于《语文教学通讯》)