2013年六安市普通高中学生学业水平测试 语文试卷(Ⅱ卷)分析报告(上)

2013年六安市普通高中学业水平测试

语文试卷(Ⅱ卷)分析报告(上)

 

 

一、总体情况

2013年是我省高中学业水平测试的第六年,我市调集了一批骨干教师对试卷进行了阅评。现将语文试卷阅评情况汇报如下:

全市语文试卷共1744×30份,试卷(Ⅱ)则由74名骨干教师进行阅评。据随抽六本180份(1人缺考)进行统计,各大题得分情况如下:

第五大题分值5分,总分752,平均分418;得分率0.84

第六大题分值15分,总分1864,平均分10.36;得分率0.69

第七大题分值40分,总分5733,平均分31.85。得分率0.79

从评卷情况看,由于试题较易,考生总体得分情况尚好,但也存在一些问题。具体如下:

二、试卷分析

从评卷情况看,由于试题总体难度不高,考生整体得分情况尚好,但也存在一些问题。现分析如下:

(一)名句默写

第五大题为名篇名句默写,主要考查学生的古诗文积累及对传统文化的态度。提供的八小题都比较简单,但仍然有不少学生基本功不过关,犯了低级错误。主要有以下几种类型:或移花接木,张冠李戴。如在“江间波浪兼天涌”后面填上“映日荷花别样红”、“孤舟一系故园心”等,在“性本爱丘山”前面填上“不积小流”等,在“莫听穿林打叶声”后面填上“竹杖芒鞋轻胜马”;或不熟文本,凭空杜撰,如“锦城虽云乐”后面填上“立马上有山”、“乌云风起时”、“不如早还乡”等,在“性本爱丘山”前面填上“塞上空来皆碧阴”,在“采之欲遗谁”后面填上“还我以芳草”等;或粗枝大叶,似是而非,比较典型的是“不积小流”后面的答案五花八门,如“难以成江海”、“无以成江河”、“无以至千里”、“何以成江河”、“无以成大江”、“难以成江河”等;或音近形近,错字掉字,如“周公吐甫”、“周公吐浦”、“少无世俗韵”、“少无适俗孕”、“所思在远到”等等。其他像信口开河、胡乱填写的现象也比较多,如“勿落尘网中”、“气压不如畏虎”、“随风波会有时”等,更有甚者,有的考生选填了五个句子,却一题不对。相当一部分考生基本功薄弱,据随抽两本60份统计,得0分的居然有9人。严峻的现实告诉我们,加强学生的基本功训练,夯实学生的基础,仍是我们语文教学的重点。

(二)阅读鉴赏

第六大题为现代文阅读,文本选自冯骥才的《时光》。学生总体解答情况尚可,但也存在一些不足之处:

1.提炼不准,要素不全。第15题要求考生梳理文章思路,从原文中选择恰当的词语填空,答案为“年根儿”和“天王像”,但相当一部分学生提炼不准,或者只能答出一个要素,如第一个要素答成领悟、生活、消逝、更想、思考、经历、岁月等,第二个要素答成时光、浅坑、生命、足迹、黑影、感悟、寿命、流逝、烛光等。

2.概念不清,理解偏颇。第16题要求考生指出特定句子所用的修辞手法及其作用,相当一部分学生不明修辞法,不懂其作用,或将“拟人”答为比喻、夸张、对比等,或将“设问”答为夸张、反问、通感等。有些考生还将修辞手法误为写作手法,答为想象、衬托、白描、虚实结合等,或只能答出修辞手法,不能说明其作用,或泛泛而谈其作用,如“承上启下”、“丰富和增强文章的内容”、“给人身临其境的感觉”等。

3.意义不明,解读失当。第17题要求考生结合语境,分析“在这里,时光不是分毫不曾消逝么”的含意,一部分考生不能抓住“时光虽逝,精神永在”这一核心要素,答题偏颇,解读失误:或不着边际,大而无当,如“作者对时光虽然一直来流逝,但只要人心想的好,就分毫不曾流逝的想法”等;或答非所问,东拉西扯,如“在内容上……在结构上……”等,或理解偏颇,剑走偏峰,如“时光都会一点一点地消逝”等,甚至风马牛不相及地答成“思考一个问题,感受思考的奥妙”等。

4.不会探究,缺少联系。第18题要求联系全文,就“尴尬到了自感狼狈”一句说说“尴尬的原因”,答题的关键是将写作者与写作对象联系起来,探究它们之间的联系,但不少学生缺少整体意识,不能从作品中理解“艺术家生命的真谛”,不能将“作者”与“艺术家”联系起来,因而答题不全,或只着一点,或打擦边球,或胡编乱造,如“由于答不出问题,因此感到尴尬”、“作者因为自己浪费了时光,所以尴尬”、“作者不知自己留下什么,所以面对宋代无言以对,感到尴尬”等等,此题得零分者较多,由此可见,部分考生的整体阅读能力和探究能力比较薄弱,应当引起我们的重视。

(已发表于《教育论坛》,请勿转载)

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