上一堂“接地气”的公开课

上一堂“接地气”的公开课

陈永睿

 

开学已有两周,学校安排,本学期第一节公开课由我上。

公开课倒是上了不少,然不得不承认,“作秀”成分还是多了一些,因为有那么一些老师在听、在看,总不能上得跟常态课那样过于随意、甚至破绽百出吧?然,本学期是所带学生高中的最后一学期,天天在卷子、知识点上打转,可如果在公开课上讲卷子、讲知识点,岂不是过于沉闷、不尊重听课老师了?思来想去,忽然灵光一闪,刚刚为一报社写好几篇议论文模式方面的文章,讲讲高考作文模式方面的问题,岂不更有针对性?

题目就定为“高考作文‘稳’分谋略”。

为什么要用“‘稳’分”而不是“‘提’分”,这当然是由学情所决定。当然,由于现在高考作文阅卷情况极为复杂,除了极少数学生撞大运得高分之外,多数学生能“稳”分就不错了。

简单的问礼寒暄之后,便单刀直入,直奔主题。我不太喜欢大段大段的开场白,原因也只有一个,那种方式,作秀的成分多一些。

模式就用考场上常见的“引议联结”式。这是放之四海而皆准的高考作文模式。此之前多次讲过练过,但学生的习作情况总是不尽如人心。有必要再“回放”一下。

切入口就用重庆的2013年作文材料,这是豆子经过盐囟一点就变成味美的豆腐的材料。很平常,估计学生审题没有大的难度。

第一环节,“引”。这个写作环节,许多学生掌握不好。现在高考作文题干提供的材料,往往很长。这就为一些懒汉学生提供了便利,他们有时直接把原材料复制在作文的首段中,甚至加点油,放点醋,再爆炒两下,一下了就弄出三五百字,搞得跟“棉花糖”似的。——于是指出流弊,要求学生记住三个字:短、平、快。

第二个环节,“议”。这个写作环节,实则是审题立意环节。一篇文章成功与否,关键就在这段能不能准确地写出材料的意旨。要求学生用一句话概括原材料的主旨。于是学生动手,我来回巡视,等了至少五分钟(这在公开课课堂里抽出时间让学生自主思考,是不可想象的。有的听课老师都等得发急了)果然,情况很糟糕,有的学生抓耳挠腮,写不出一个字,有的学生搜索枯肠,写出的那句话,要么离题过远,要么打擦边球。于是讨论该材料的立意是什么,得出了几个观点。而我也介绍了我自己的“那一元解读”,即借用《劝学》中的一句话“君子性非异也,善假于物也”,这个“物”,就是“学习”——豆子通过“石膏”这一外物一“点”,就变成了豆腐,人通过学习,就提高了素质。这样,将课内外知识联系起来,学生似有所悟。

第三个环节,“联”。这个写作环节,是学生最失败的环节,相当一部分学生不知“联”,不会“联”,肚子没有货,“空着的米袋是站不起来的”。于是介绍“联”的几种方式——相似联想,相关联想,相类联想,相以联想,因果联想……再让学生用五分种时间“联结”三个素材。巡视,等待,指点,几分钟之后,有的同学交了白卷。再启发,再点拨,终于有人能“联”出像样的材料来了。

第四个环节“结”就相对简单些了。

最后请学生来读高考优秀作文《以创造之斧打通扬利止弊的通道》,再对照学生自己的提纲,纠偏指正。学生似有所获。

严格地说,这节公开课是不成功的。因为我一没有精心准备,即没有充分预设,二没有合理把握时间,时间都去哪儿了?相当的时间让学生去想、去写、去讨论了。三是没有精心组织教学语言,为了打破课堂的沉闷,便引用了几个方言俚语,以冲击学生的思维。当然,这节课,又是最“接地气”的一节课,因为,充分地暴露了学生存在的不足,有效地解决了一部分问题。从这个意义上说,我认为不作秀的课,能解决问题的课,算是较好的常态课吧。

 

 

 

 

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